As primeiras
investigações de Piaget em relação ao pensamento e a linguagem tinham como
objetivo descobrir como as novas interações se acomodam com as ações anteriores
(reflexos e esquemas sensórios motores) e como atuam em fatores internos e
externos de cada indivíduo. Segundo Montoya sobre o percurso dos estudos de
Piaget “(...) as conquistas da primeira fase serão incorporadas num sistema
maior, como consequência de reconstruções em função de novas descobertas”,
continuidade com reconstrução. As conquistas conceituais da criança são em
função da socialização linguística e das interações sociais, possibilitando os
avanços do pensamento e da linguagem. Neste contexto Vygotsky assemelha-se na conjetura
do conceito explicativo de Piaget. Mais adiante, pelas décadas de 30 e 40,
Piaget descobre as estruturas de conhecimento pré-verbais e dos mecanismos
internos de formação (assimilação recíproca, coordenação de esquema, reação
circular, etc.); atividade construtiva do sujeito e a transição da inteligência
sensório motora para a inteligência conceitual; função simbólica. Piaget
preocupava-se em elaborar uma teoria epistemológica. Lev Vygotsky teorizava sobre o
desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio histórico, o
homem inserido na sociedade e sua maior contribuição esta nas reflexões sobre o
desenvolvimento infantil e sua relação com a aprendizagem em sociedade
(desenvolvimento do pensamento e da linguagem).
Segundo a teoria epistemológica de
Piaget, o desenvolvimento do indivíduo acontece ao longo da vida por
sobreposição de estágios modificando estruturas já existentes, desta forma
também explica o pensamento e a aquisição da linguagem. Entre o zero e os dois
anos, a criança esboça indícios de linguagem que elabora a partir das suas
percepções e ações. A seguir inicia o processo de conscientização, nas ações o
significado e nas percepções o significante.
Para Vygotsky pensamento e linguagem,
inicialmente independentes, passam a se desenvolver numa relação de
interdependência por volta dos dois anos, onde o cognitivo e a fala se cruzam.
A criança aprende o nome das coisas (fala racional) e o significado delas
(pensamento verbal). Através da curiosidade vai aumentar seu vocabulário,
portanto a criança protagoniza a sua aprendizagem, é o sujeito no processo de
aquisição da linguagem de forma dialógica, pois é na interação com o meio que
adquiri conhecimento.
Diferente da teoria de Piaget que acredita
que uma aprendizagem se agrega na outra, Vygotsky considera o que a criança
esta aprendendo e não o que já aprendeu. A cultura se integra ao homem pela
atividade cerebral estimulada pela interação entre indivíduos e mediada pela
linguagem. O desenvolvimento cognitivo se dá através da interação com outros
indivíduos e também com o meio que está inserido, para que ocorra a
aprendizagem, esta deve acontecer dentro da zona de desenvolvimento próxima
(ZDP), a relação de distância entre o real e o potencial como uma área
existente entre o que o indivíduo já sabe (um conjunto de conhecimentos e
comportamentos que a criança é capaz de produzir- conhecimento real) e o que o
sujeito possui para aprender, capacidade de dominar novos conhecimentos
(conhecimento potencial), este precisa de auxílio e o professor então age como
mediador, nas interações interpessoais e na interação dos objetos de
conhecimentos.
Piaget acredita que a aquisição de
conhecimento esta estreitamente ligada ao desenvolvimento que segue uma
sequencia fixa de estágios com poucas influências externas. Considera a
linguagem mais complexa que a comunicação e que acontece somente no final do
período sensório-motor. Para Piaget as manifestações orais do bebe de choro e balbucio
ainda não são consideradas como linguagem, já Vygotsky considera estas
manifestações estágio do desenvolvimento da fala, pré-linguístico do pensamento
e pré-intelectual da fala.
Segundo Piaget, o desenvolvimento da
palavra, ainda que não considere como linguagem, tem inicio ainda no período Sensório-motor
(0-2 anos). Este período é dividido em seis estágios, e são eles:
1º. Atos
reflexos/ ausência da palavra;
2º. Repetição/
esquemas cognitivos;
3º. Imitação/
coordenação de ações;
4º. Imitação
consciente, início da fala/ ações sonoras e visuais;
5. Nomeia as
ações/ ações sonoras na presença do objeto;
6º. Nomeia as
imagens/ ações sonoras na ausência do objeto.
Após os dois anos de idade, a
criança passa a elaborar pré-conceitos. Neste período que Piaget chama de
Pré-operatório, inicialmente a linguagem acontece por repetição e monólogos
solitários ou coletivos, o que significa que não existe colaboração do sujeito
com o outro. Mais tarde passa a existir colaboração tanto na ação quanto no pensamento,
através de ordens, súplicas, ameaças, diálogos, disputas, ações a favor do
"eu" e a partir do seu ponto de vista. O período Conceitual ou Operatório
acontece a partir dos sete anos de idade, a criança elabora signos através de
conceitos, é a linguagem socializada.
De acordo com Piaget a aprendizagem
depende do processo de desenvolvimento do indivíduo, da maturação explicada
pela passagem dos estágios. Para Vygotsky, a aquisição da linguagem depende da interação
do sujeito com o outro no espaço social. As funções psicológicas superiores do homem
desenvolvem-se na interação com o meio, modificadas pela linguagem e
vice-versa, e que vai dar forma ao pensamento e ao caráter do indivíduo, possibilitando
a ação, a imaginação, a memória, etc. Portanto, podemos considerar que aspectos
da maturação biológica podem coexistir com aspectos da interação na aquisição
da linguagem, pois os estudos nos mostram a enorme complexidade de cada uma das
teorias, não podendo excluir nem adotar por completo somente uma delas.
Referencias:
MONTOUYA, Adrian
Oscar Dongo. Pensamento e Linguagem:
Percurso Piagetiano de Investigação. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 11,
n. 1, p. 119-127, jan./abr. 2006
VIGOTSKI, Lev- Desenvolvimento da linguagem. Acesso em
29/04/18, disponível em https://www.youtube.com/watch?v=_BZtQf5NcvE
PPT – A concepção do desenvolvimento de Lev S.
Vygotsky e sua influência no contexto escolar. Disponível no Moodle
