Análise reflexiva de prática em sala de aula: todas as linguagens

    

      No momento ainda faço análises reflexivas da prática em sala de aula durante o meu       estágio curricular obrigatório. Eu não lembrava há quanto tempo não tinha uma turma, estando eu, como professora referência no convívio diário com as mesmas crianças. A satisfação é tanta que vou prosseguir com esta turma de M1 na próxima etapa do M2. Constatar o quanto crescemos juntos neste ano, o quanto aprendi e pude colocar em prática todo o conhecimento adquirido durante esta graduação, período em que estive a frente de projetos na escola, sem referenciar nenhuma turma.

       Pela Lei 12.796, a finalidade definida para a educação infantil, é dar condições da criança atingir seu pleno desenvolvimento integral nos vários aspectos: físicos, psicológicos, intelectual e social e como um dos eixos do Referencial Curricular Nacional, a linguagem.

      Na postagem que fiz em 4 de julho de 2018, experiências e vivências em turma de pré escola, através da música, dos filmes, dos livros e  passeios foi notado um aumento considerável no vocabulário das crianças e consequentes aprendizagens, Neste ano de 2019 em que estou professora do maternal 1 (crianças de 2 3 anos de idade), percebi a linguagem como essencial para a interação das crianças desta turma. Descrevi no relatório de estágio o perfil da turma em que tinhamos algumas crianças que se comunicavam bem através da oralidade, bons vocabulários e boa expressão linguística, no entanto, outras tantas nem falavam, a comunicação se dava através das expressões, do choro, dos gestos.

      Nosso projeto "Diversidade através das músicas e histórias" foi de grande importância no avanço desta comunicação, em que as crianças participavam ativamente das canções de gestos, resignificando as palavras e adquirindo novos conceitos, solicitando e recontando histórias que as atraia pela novidade e espanto. A mudança nas formas de se comunicar melhoraram não somente o entendimento das crianças sobre as coisas, mas as formas de interagir entre seus pares, tornando-os mais independentes e menos solícitos de intervenções dos adultos.

          Na análise feita em grupo chegamos a conclusão que a aquisição de novos elementos para a compreensão do que é ouvido, dito e visto nas histórias, livros, filmes ou passeios foram extremamente importantes para o desenvolvimento da linguagem. Nas experiências e nas diferentes vivências das descobertas, no aumento do vocabulário, nas aprendizagens. (Trecho extraído da publicação em Blog da Nanci, 2018)

http://nanciba.blogspot.com/2018/07/analise-reflexiva-de-pratica-sala-de.html

PORTFÓLIO TAMBÉM COMO MEMÓRIA

Resolvi voltar ao texto postado por mim no blog em 15/04/2017 sobre fotografia e memória. Nele coloco minha experiência familiar de ter muitas fotografias e revê-las de tempos em tempos. Os registros fotográficos tem uma importância sócio histórica que conta sobre uma ou mais famílias, sobre um indivíduo ou grupos. A fotografia traz à tona uma memória talvez esquecida, ou não falada, de tempos felizes ou não, a lembrança de pessoas que nelas estão ou não, fato que também pode revelar o funcionamento desta família ou grupo. Assim, podemos falar de inúmeras memórias que um registro fotográfico pode conter, de valor, social, cultural, geográfico, histórico, comportamental, etc.

Mas retomo este texto para falar dos registros que fazemos no dia a dia das crianças em nossas escolas. Com o intuito de captar momentos de aprendizagem, de investigação, de expressões e manifestações espontâneas que na melhor das hipóteses são reunidas em um documento chamado portfólio, onde se tenta contar o percurso escolar de uma criança em um determinado período.

 Sem nos perceber, traçamos uma parte da história individual de uma criança; falamos do seu desenvolvimento escolar, mas também das suas relações sócio afetivas. Contamos de seus gostos, suas preferências, suas habilidades e também das suas dificuldades.

Um portfólio bem feito, com registros significativos pode fazer parte destas lembranças individuais ou coletivas, um dos álbuns de recordações da familiares.

Professor Reflexivo e Mediador

Sobre Professor Reflexivo postado no blog em texto de 30 abril de 2017, eu já percebia a grande diferença entre um professor mediador e um professor facilitador, discorrendo sobre características de cada um e entendendo qual seria a minha forma de trabalhar dali em diante.  Hoje com a experiência de construir um portfólio, fica mais clara a função do professor. Um portfólio da forma como hoje entendo ser o ideal, tem como um dos principais objetivos a reflexão. Desta forma observando os resultados desta reflexão sobre o próprio fazer docente modifica o seu fazer. Ao mediar o processo ensino aprendizagem, instiga o aluno a pensar, a se questionar e procurar resolver os problemas que os afetam. O professor que também é um aprendiz das suas próprias ações, ao refletir sobre as ações dos alunos em busca de soluções, busca sempre novas formas de mediar o processo, num ideal de reflexão-ação-reflexão. Sobre portfólios, Jussara Hofmann (2012, p. 118) diz que professores ao elaborarem estes documentos, ampliam seus saberes, modificam sua forma de observar e de anotar ao refletirem sobre o processo de construção do conhecimento das crianças no cotidiano escolar. Os professores percebem-se participantes do processo, aumentando a responsabilidade ao elaborarem os relatórios, modificando e ampliando o significado pedagógico do seu fazer e do fazer das crianças. Ambos estarão abertos a novos questionamentos e busca de soluções, ampliando repertórios de conhecimentos.

Referências:

ALARCÃO, Isabel (ORG.). Formação reflexiva de professores – estratégias de supervisão -  Editora Porto. Porto, Portugal, 1996.

BULGRAEN, Vanessa C. Papel do Professor e sua Mediação nos Processos de  Elaboração do Conhecimento. Revista Conteúdo. Capivarí, v.1, n.4, ago./dez. 2010.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação e Educação Infantil: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 2012.

Professor Mediador. Disponível em: http://educacaointegral.org.br/glossario/professor-mediador/.Acessado em 26/04/2017.